RUKİYE BULUT - BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİSİ FİNAL ÖDEVİ AFİŞ ÇALIŞMASI

UYGULAMA ÖDEVİ 4 - SANAT - HAREKET ETKİNLİĞİ ( BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ ETKİNLİK)

ETKİNLİK PLANI

TARİH: 22/05/2020

YAŞ GRUBU : 48-60 Ay

ETKİNLİK ADI: Marakas

ETKİNLİK TÜRÜ: Sanat - Hareket (Bütünleştirilmiş Büyük Grup)

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyunlar oynanır

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Marakas’’isimli Sanat Etkinliği yapılır

Öğle Yemeği, Temizlik

Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Marakası Salla’’ isimli Hareket etkinliği yapılır.

Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyunlar oynanır.

Eve Gidiş
İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.

KAZANIM VE GÖSTERGELERİ

D G : K : Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. (Sesin geldiği yönü söyler. )

D G : K : Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. (Sesin kaynağını ne olduğunu söyler)

D G : K : Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. (Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler.)

M G : K : Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. (Belli bir yüksekliğe zıplar. )

M G : K : Kazanım 2: Denge hareketleri yapar. (Tek ayak üzerinde sıçrar.)

M G : K : Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. (Bedenini, nesneleri ve vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. )

M G : K : Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. (Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar.)

MATERYALLER : Şişe, süslemek için artık materyaller, yapıştırıcı, makas, kum, çakıllar, boncuklar, düğmeler vb. malzemeler

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR : Marakas, Yukarı-Aşağı , Sağ- Sol

ÖĞRENME SÜRECİ

 Öğretmen çocuklara müzik aletlerini tanıtır ve daha sonra hadi bizde bir müzik aleti yapalım diyerek marakas için gerekli malzemelerin bulunduğu masalara geçilir. Çocuklardan kum, çakıl, boncuk, düğme vb. malzemelerden bir tanesini seçerek şişenin içine bir miktar koymaları ve kapağını kapatmaları istenir.
• Çocuklar, marakaslarını istedikleri artık materyallerle süslerler ve marakaslarını oluştururlar.
• Çocukların marakaslarıyla ses çıkarma denemeleri yapmalarına fırsat verilir. Çıkan sesler arasındaki benzerlik ve farklılıklar hakkında sohbet edilir. Neden farklı sesler çıktığına dikkat çekilir.
• "Birlikte marakas dansı yapalım" denilerek marakas dansı yapılır.

Marakası salla

Marakası salla, sağa sola salla
Marakası salla, sağa sola salla
Haydi durma koşa koşa salla
Haydi durma koşa koşa salla
Yukarıda salla, aşağıda salla
Yukarıda salla, aşağıda salla
Etrafında döne döne salla
Etrafında döne döne salla

DEĞERLENDİRME

• Marakasını nasıl hazırladın?
• Marakaslardan neden farklı sesler çıkıyor?
• Başka hangi materyalleri kullanarak marakas yapabiliriz?
• Ritim çalışmasında ne hissettin?

AİLE KATILIMI

• Yapılan marakaslar evlere gönderilerek ailelerden çocukları ile birlikte ritim çalışması yapmaları istenebilir.

UYARLAMA

• Sınıfta otizm spekrum bozukluğu (OSB) olan bir çocuk varsa; ses hassasiyeti göz önünde bulundurularak gerekli düzenlemeler yapılmalıdır.

ÖNERİLER

• Küçük yaş için oyunun yönergeleri azaltılabilir.
• Çocukların sağ ve sol yönü karıştırmamaları için öğretmen çocuklara (yüzü dönük) hareketleri yaparken dikkat etmelidir.
• Çocuklardan marakası kullanarak bir oyun tekerlemesi yazmaları istenebilir.
• Afrika ve Latin Amerika müzikleri dinletilerek marakas sesini fark etmeleri sağlanabilir.

GENEL DEĞERLENDİRME

Çocuk Açısından:

Program çocukların gelişim alanlarına uygun olarak hazırlandı. Etkinliklerde çocukların ilgisi oldukça yüksekti. Etkinliklerde her çocuğa soru cevap şeklinde kendilerini ifade etmeleri için fırsatlar verildi.

Program Açısından:

Program çocukların gelişim alanlarına uygun olarak hazırlandı. Planlanan etkinliklerin tamamı uygulandı. Farklı materyallerden faydalanılarak çocukların öğrenmelerinde kalıcılık sağlanmış oldu. Programlanan etkinlik başarı ile sağlandı.

Öğretmen Açısından:

Yapılan etkinlikler çocukların yaşına ve gelişim düzeyine uygun olarak seçildiği için uygulama aşamasında bir sıkıntı ve sorunla karşılaşılmadı. Etkinlerin uygulama aşamasına bir sorunla karşılaşılmadığı için etkinlikler sorunsuz ve başarı ile tamamlandı.

UYGULAMA ÖDEVİ 3 -TÜRKÇE - MÜZİK ÇALIŞMASI (BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ ETKİNLİK)

ETKİNLİK PLANI

TARİH: 15/05/2020

YAŞ GRUBU : 48-60 Ay

ETKİNLİK ADI: Hayvanlar
ETKİNLİK TÜRÜ: Türkçe, Müzik etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)

Güne Başlama Zamanı

Sınıfa gelen çocuklar güldür yüzlü bir şekilde karşılanarak selamlaşılır. Çocukların sınıfiçi ortama hazırlanmaları istenir. Bu sırada okula gelmeyen çocuk varsa tespit edilir. Çocuklarla günlük olaylar hakkından sohbet edilir.

Oyun Zamanı

Çocuklara hangi oyun merkezinde oynamak istedikleri sorularak oyun merkezlerine yönlendirilir. Oyun merkezinde olan çocuklar gözlemlenir.

 Kahvaltı- Temizlik

Kahvaltı saatinin gelmesiyle birlikte çocukların hazırlanmaları istenilir. Tek sıra halinde lavabo ve tuvalet ihtiyacı giderilerek yemekhaneye gidilir. Yemek kuralları hatırlatılarak yemeye başlanır.

Etkinlik Zamanı

'Hayvanlar' isimli bütünleştirilmiş büyük grup türkçe ve Müzik etkinliği.

Günü Değerlendirme zamanı

Eve gidiş zamanı gelmeden önce çocuklarla gün içerisinde yapılan etkinlikler hakkında konuşmak için masa etrafında toplanılır. Bugün neler yaptıkları, yapılan etkinlikleri sevip sevmedikleri, nerelerde zorlandıkları, etkinliği yaparken eğlenip eğlenmedikleri gibi sorular sorulur. Cevaplar dinlenerek sohbet edilir.

Eve gidiş zamanı

Okul bitiş saatinin gelmesiyle okuldan ayrılmak için hazırlıklarını tamamlayan çocuklarla vedalaşılır. Çocuklar güler yüzlü bir şekilde okuldan gönderilir

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder.
Göstergeleri: Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.
Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini müzik yoluyla sergiler.

BİLİŞSEL ALAN

Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.
Göstergeleri:
Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.
Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.
Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.
Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler.
İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.
Gerçek durumu inceler.
Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.
Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.
Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.

ÖĞRENME SÜRECİ

TÜRKÇE

Öğretmen Türkçe Dil Etkinliği için çocukların minderlere oturmasını ister. Ve daha sonra bilmeceler hakkında bilgiler vererek ‘’Hayvanlar’’ ile ilgili bilmeceler sorar. 
Örn:

Küçük bir hayvan evi karavan (Kaplumbağa)

Kuyrugu var at değil, kanadı var kuş değil (Balık)

Arşın ayaklı burma bıyıklı (Tavşan)

Daldan dala yükselir, muzları bitirir. (Maymun)

MÜZİK

Çocuklara müzik merkezine giderek istedikleri ritim aletini almaları söylenir. ‘’ Hayvanlar” şarkısı hareketleriyle birlikte söylenir. Ardından ritim aletleri ile şarkı tekrar edilir. Şarkıyı bireysel olarak söylemek isteyen çocuklara imkân verilir.

KEDİLER HEP MİYAV DER
Kediler hep miyav der
Miyav der miyav der
Kediler hep miyav der
Miyav der

Köpekler hep hav hav der
Hav hav der hav hav der
Köpekler hep hav hav der
Hav hav der

Eşekler hep ai der
Ai der 
Eşekler hep ai der
Ai der

Ördekler hep vak vak der
Vak vak der vak vak der
Ördekler hep vak vak der
Vak vak der

SÖZCÜKLER KAVRAMLAR

Kaplumbağa, Balık, Tavşan, Maymun,Kedi, Köpek, Eşek, Ördek, Ritim aletleri

AİLE KATILIMI

Ailelerden çocuklarıyla müzik aleti tasarlamaları istenebilir. Örneğin; marakas, zil, ritim çubukları vb.

DEĞERLENDİRME

Şarkıda hangi hayvanlar geçmektedir?

Bu hayvanlardan hangilerini besledin?

Bilinen başka bir şarkı ritim tutularak tekrarlanır.

UYARLAMA:

Sınıfta Özel Gereksinimli bir çocuk var ise etkinliği Öğrenme süreci, “MEB OÖE” programı Özel Gereksinimli Çocukları Desteklemeye Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar”metindeki bilgiler doğrultusunda düzenlenir.

GENEL DEĞERLENDİRME

Çocuk Açısından:

Program çocukların gelişim alanlarına uygun olarak hazırlandı. Etkinliklerde çocukların ilgisi oldukça yüksekti. Etkinliklerde her çocuğa soru cevap şeklinde kendilerini ifade etmeleri için fırsatlar verildi.

Program Açısından:

Program çocukların gelişim alanlarına uygun olarak hazırlandı. Planlanan etkinliklerin tamamı uygulandı. Farklı materyallerden faydalanılarak çocukların öğrenmelerinde kalıcılık sağlanmış oldu. Programlanan etkinlik başarı ile sağlandı.

Öğretmen Açısından:

Yapılan etkinlikler çocukların yaşına ve gelişim düzeyine uygun olarak seçildiği için uygulama aşamasında bir sıkıntı ve sorunla karşılaşılmadı. Etkinlerin uygulama aşamasına bir sorunla karşılaşılmadığı için etkinlikler sorunsuz ve başarı ile tamamlandı.

UYGULAMA ÖDEVİ 2 - DRAMA - MATEMATİK ÇALIŞMASI (BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ ETKİNLİK)

ETKİNLİK PLANI

TARİH: 08/05/2020

YAŞ GRUBU : 48-60 Ay

ETKİNLİK  ADI: Geometrik Şekiller

ETKİNLİK TÜRÜ: Drama-Matematik (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Güne Başlama Zamanı
Öğretmen güne öğrencilerini güler yüzle selamlayarak başlar. Öğretmen ve çocuklar sınıfın uygun bir yerinde çember şeklinde otururlar. Çocuklar birbirleriyle selamlaşır. Sınıfa sonradan gelen çocuklar sürece dahil edilir. Öğretmen çocuklarla birlikte o gün okula gelmeyenleri belirler. Öğretmen haftanın hangi günü olduğunu çocuklara söyler. O günkü hava durumu ve çocukların okula gelene kadar neler yaptığı gibi sorular sorarak çocukları sohbet etmeye yönlendir.

Oyun Zamanı
Güne başlama zamanı sona erdiğinde öğretmen çocuklara hangi öğrenme merkezlerinde oynamak istediklerini sorar. Çocuklar tercihlerini belirtir. Öğretmen, öğrencileri öğrenme merkezlerine yönlendirir ve öğrencilerini gözlemler.

Kahvaltı, Temizlik
Kahvaltı zamanının gelmesiyle birlikte tüm çocuklar ellerini yıkamak ve varsa tuvaletlerini yapmak üzere lavaboya giderler. Temizlik sonrası sıra olunarak kahvaltı için yemekhaneye gidilir.

Etkinlik Zamanı

Geometrik Şekiller” isimli Drama Etkinliği Yapılır.

Öğle Yemeği, Temizlik

Çocuklar tuvalet ihtiyaçlarını gidermek ve yemek öncesi ellerini yıkamak için lavabolara geçerler. Ardından kahvaltılarını yaparlar

Etkinlik Zamanı

Geometrik Şekiller” isimli Matematik Etkinliği Yapılır.

Günü Değerlendirme Zamanı

Günün sonunda bütün grup biraraya toplanır ve günün değerlendirilmesi amaçlı sohbet edilir. Açık uçlu sorular aracılığıyla hangi öğrenme merkezlerinde ne tür oyunlar oynadıkları, hangi etkinlikleri yaptıkları, ortam ve materyaller gibi konularda çocuklarla birlikte değerlendirme yapılır. Ayrıca o güne ait paylaşmak istedikleri mutlu veya üzücü bir olayın olup olmadığı ve o gün gözlenen olumlu davranışlar hakkında çocuklarla konuşulur. Bir sonraki günün eğitim sürecinde çocuklara neler yapmak istedikleri sorularak onların planlama sürecine etkin katılımları sağlanır. Evde yapılacak çalışma, okula getirilecek materyaller çocuklara hatırlatılır.

Eve Gidiş

Eve gidiş ile ilgili hazırlıklar tamamlanarak çocuklarla vedalaşılır.

KAZANIM VE GÖSTERGELERİ

B G : K : Kazanım 12: Geometrik şekilleri tanır. (Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler.)

B G : K : Kazanım 12: Geometrik şekilleri tanır. (Geometrik şekillerin özelliklerini söyler. )

B G : K : Kazanım 12: Geometrik şekilleri tanır. (Geometrik şekillere benzeyen nesneleri gösterir. )

S D G : K : Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. (Nesneleri alışılmışın dışında kullanır.)

S D G : K : Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. (Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.)

S D G : K : Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir. (Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir.)

S D G : K : Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir. (Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.)

M G : K : Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.)

M G : K : Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Çizgileri istenilen nitelikte çizer.)

MATERYALLER : Geometrik şekil kartları,kürdan, hamur veya haşlanmış nohut,  A4 kağıdı

SÖZCÜKLER : Geometrik şekil, kürdan, hamur

KAVRAMLAR : Daire , Üçgen , Kare , Dikdörtgen , Kenar , Köşe

ÖĞRENME SÜRECİ

Drama – şekiller canlanıyor

• Üzerinde üçgen, daire, kare ve dikdörtgen şekillerinin bulunduğu kartlar gösterilir.
• Geometrik şekiller hakkında çocuklara sorular sorulur.
Üçgenin kaç kenarı vardır?
Dairenin köşesi var mıdır?
Sınıfta kare şekline benzeyen bir nesne gösterir misiniz?
Dikdörtgen ile kare arasındaki fark nedir?
• Çocukların cevapları dinlendikten sonra şekillerin özellikleri tekrar edilir.
• “Şekilleri Biz Oluşturalım” oyunu için çocuklar oyun alanına çağırılır. Geometrik şekilleri, arkadaşları ile birlikte, vücutlarını kullanarak oluşturmaları söylenir.
• Oyuna katılmayan çocukların da şekli oluştururken arkadaşlarına yardım edebilecekleri hatırlatılır.
• Şekli oluşturduklarında diğer çocuklar ile geometrik şekle benzeyip benzemediği hakkında konuşulur. Gerekli görülürse düzenlemeler yapılır.
• Oyun tüm geometrik şekillerin (daire, kare, dikdörtgen) oluşturulması ile devam eder.
Matematik – Geometrik Şekillerin Nesnelere Dönüşümü

• “Geometrik Şekillerin Nesnelere Dönüşümü” isimli çalışma için çocuklar masalara yönlendirilir.
• Her masaya şekil resimli kağıtlar konulur. Çocuklara kürdanlarla beraber istedikleri renklerde hamurlar verilerek kağıtlardaki şekiller gibi şekiller oluşturulması istenir.
• masanın üzerine geometrik şekilleri oluşturma çalışması yapılır.
• Çocuklara istedikleri bir geometrik şekli farklı bir nesneye dönüştürmesi söylenir.
• Etkinlikler tamamlandıktan sonra çocukların çalışmasını anlatmasına fırsat verilir.

DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR:

• Sanat etkinliğinde hamur yerine haşlanmış nohutlar kullanarak çocuklardan geometrik şekilleri oluşturmaları istenebilir.
• Etkinlik sırasında kürdanların batmaması için çocuklara hatırlatmalar yapılır.

DEĞERLENDİRME

• Geometrik şekillerin isimleri neden farklı?
• Şekiller ne işimize yarar?
• şekilleri oluşturduğunda ne hissettin?
• Şekilleri oluştururken nerelerde zorlandınız?
• Hangi şekli çizmek daha kolaydı / zordu?

AİLE KATILIMI

• Evde geometrik şekillere benzeyen nesneleri bulmaları istenir.

UYARLAMA

• Sınıfta zihinsel yetersizliği olan çocuk varsa; öğrenme sürecinde sık sık destekleyici geri bildirim verilebilir.

GENEL DEĞERLENDİRME

Çocuk Açısından:

Program çocukların gelişim alanlarına uygun olarak hazırlandı. Etkinliklerde çocukların ilgisi oldukça yüksekti. Etkinliklerde her çocuğa soru cevap şeklinde kendilerini ifade etmeleri için fırsatlar verildi.

Program Açısından:

Program çocukların gelişim alanlarına uygun olarak hazırlandı. Planlanan etkinliklerin tamamı uygulandı. Farklı materyallerden faydalanılarak çocukların öğrenmelerinde kalıcılık sağlanmış oldu. Programlanan etkinlik başarı ile sağlandı.

Öğretmen Açısından:

Yapılan etkinlikler çocukların yaşına ve gelişim düzeyine uygun olarak seçildiği için uygulama aşamasında bir sıkıntı ve sorunla karşılaşılmadı. Etkinlerin uygulama aşamasına bir sorunla karşılaşılmadığı için etkinlikler sorunsuz ve başarı ile tamamlandı.

UYGULAMA ÖDEVİ 1 - FEN - DENEY , OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMASI (BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ ETKİNLİK)

ETKİNLİK PLANI

TARİH: 01/05/2020

YAŞ GRUBU : 48-60 Ay

ETKİNLİK  ADI: KİRLİ TEMİZ

ETKİNLİK TÜRÜ: Fen – Deney, Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışması (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Güne Başlama Zamanı

Sınıfa gelen çocuklar güldür yüzlü bir şekilde karşılanarak selamlaşılır. Çocukların sınıfiçi ortama hazırlanmaları istenir. Bu sırada okula gelmeyen çocuk varsa tespit edilir. Çocuklarla günlük olaylar hakkından sohbet edilir.

Oyun Zamanı

Çocuklara hangi oyun merkezinde oynamak istedikleri sorularak oyun merkezlerine yönlendirilir. Oyun merkezinde olan çocuklar gözlemlenir.

 Kahvaltı- Temizlik

Kahvaltı saatinin gelmesiyle birlikte çocukların hazırlanmaları istenilir. Tek sıra halinde lavabo ve tuvalet ihtiyacı giderilerek yemekhaneye gidilir. Yemek kuralları hatırlatılarak yemeye başlanır.

Etkinlik Zamanı

'KİRLİ-TEMİZ' isimli bütünleştirilmiş büyük grup fen ve Okuma yazmaya hazırlık etkinliği.

Günü Değerlendirme zamanı

Eve gidiş zamanı gelmeden önce çocuklarla gün içerisinde yapılan etkinlikler hakkında konuşmak için masa etrafında toplanılır. Bugün neler yaptıkları, yapılan etkinlikleri sevip sevmedikleri, nerelerde zorlandıkları, etkinliği yaparken eğlenip eğlenmedikleri gibi sorular sorulur. Cevaplar dinlenerek sohbet edilir.

Eve gidiş zamanı

Okul bitiş saatinin gelmesiyle okuldan ayrılmak için hazırlıklarını tamamlayan çocuklarla vedalaşılır. Çocuklar güler yüzlü bir şekilde okuldan gönderilir

KAZANIM VE GÖSTERGELER:

Sosyal ve Duygusal Gelişim

Kazanım 1. Kendisine ait özellikleri tanıtır.

Göstergeleri:

Duyuşsal özelliklerini söyler.

Kazanım 5: Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir.

Göstergeleri:

Olumlu/olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar.

Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir.

Kazanım 10. Sorumluluklarını yerine getirir.

Göstergeleri:

Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir.

Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.

Motor Gelişimi

Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

Göstergeleri:

Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.

Malzemeleri keser.

Malzemeleri yapıştırır.

Malzemeleri değişik şekillerde katlar.

Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.

Dil Gelişimi

Kazanım 3. Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar

Göstergeleri:

Düz cümle, olumsuz cümle, soru cümlesi ve birleşik cümle kurar.

Bilişsel Gelişimi

Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.

Göstergeleri:

 Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler.

Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar.

Kazanım 17. Neden – sonuç ilişkisi kurar.

Göstergeleri:

 Bir olayın olası nedenlerini söyler.

 Bir olayın olası sonuçlarını söyler. 

Öz Bakım Becerileri

Kazanım 1. Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular.

Göstergeleri:

Elini, yüzünü yıkar, tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar.

Kazanım 3. Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar.

Göstergeleri:

Ev ve okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır, toplar, yerleştirir.

MATERYALLER:

Fon kartonu, yapıştırıcı, makas, boyalar, artık malzemeler

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR :

Çevre, gözlem, kirli, temiz

ÖĞRENME SÜRECİ :Fen – Deney

Kirli – Temiz

Öğretmen bir tane patatesi soyar ve ortadan ikiye böler. Patatesin yarısı yıkanarak tabağa koyulur ve kavanozla kapatılır. Patatesin diğer kısmı yıkanmaz. Bütün çocuklar yıkanmayan patatesi ellerinde gezdirir ve kirletir. O da aynı şekilde kavanoza konur. Önümüzdeki birkaç gün gözlemlenmek üzere kavanozlar fen merkezine kaldırılır.

Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışması

Çocuklara“kirli – temiz” kavramının olduğu çalışma kâğıtları dağıtılarak yönerge açıklanır. Çocuklardan kirli olan çamaşırları çizgi ile kirli sepetine götürüp temiz olan çamaşırları bulmaları ve daire içine almaları istenir. Ardından yatay ve dikey çizgilerle ilgili çizgi çalışması yapılır.

DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR:

Deneyde kullanılacak olan patateslerin çürük olmamasına ve patatesi keserken çocuklara yakın olmamaya dikkat edilmelidir.

DEĞERLENDİRME :

Gün sonunda çocuklara aşağıdakilere benzer sorular sorularak günün değerlendirmesi yapılır:

1. Dinlediğiniz hikayedeki çocuğun adı neydi?

2. Hikayede ağlayan kimdi?

3. Söylediğimiz şarkıdan hoşlandınız mı?

4. Sizce yaptığımız deneyin sonucu ne olabilir?

5. Bugün neler yaptık? En çok ne yapmaktan hoşlandın?

6. Yarın neler yapmak istersin?

AİLE KATILIMI :

Evde kirli ve temiz olan eşyalar hakkında sohbet edilebilir.

 ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER:

Sanat

Öğretmen çocukları etkinlik masalarına yönlendirir. Büyük boy bir kartonun ortasına bir çizgi çizilir. Çocuklar iki gruba ayrılır. Öğretmen rehberliğinde artık materyaller kullanılarak bir tarafa kirli, bir tarafa temiz çevre proje çalışması yapılır.

Türkçe

Öğretmen çocukları minderlere yönlendirir. “Sabah Kalkınca” parmak oyunu oynanır. Ardından hikaye anlatılır.

Parmak Oyunu

Sabah Kalkınca

Sabah kalkınca, (Ellerle uyanma hareketi yapılır.)
Temizlik başlar. (Musluk açma hareketi yapılır.)
Önce elleri yıka, (Elleri yıkama hareketi yapılır.)
Sonra yüzünü yıka. (Yüz yıkama hareketi yapılır.)
Bak ne güzel oldun! (Sağ el belde, sol elle ayna hareketi yapılır.)
Misler gibi koktun. (Sol elin parmak uçları birleştirilerek sallanır.)
Sabah kalkınca,
Temizlik başlar.
Dişlerini unutma, (Sağ elin işaret parmağıyla dişler gösterilir.)
Güzel güzel fırçala. (Sağ elle diş fırçalama hareketi yapılır.)
Bak ne güzel oldun! 
Misler gibi koktun.

Küçük Yeşil Sabun
Elif adında küçük bir kız varmış ve bir gün annesi Elif’e ellerini yıkasın diye küçük ve çok güzel kokan yeşil bir sabun almış. Elif çok mutlu olmuş ve her yemekten önce ve sonra ellerini küçük yeşil sabunla yıkamış. Küçük yeşil sabunda bu durumdan çok mutluymuş, küçük kızın ellerinin arasında köpükler saçar, etrafa güzel kokular yayarmış. Ama bir süre sonra Elif banyoya uğramaz olmuş. Küçük yeşil sabun bu duruma çok üzülüyormuş. Elif kokusunu duysun diye daha güzel kokular yaymış ama Elif bunları fark etmemiş. Yemeğe oturmadan önce annesi uyarınca hızla banyoya koşar, ellerini suyla yıkayıp masaya dönermiş. Bir gün yine Elif banyoya gelip küçük yeşil sabuna hiç dokunmayınca küçük yeşil sabun başlamış hıçkıra hıçkıra ağlamaya. Elif çok şaşırmış sabunu ağlarken görünce ve “Neyin var küçük yeşil sabun?” diye sormuş. Küçük yeşil sabunda başlamış anlatmaya; “Annen beni sen ellerini yıka diye satın almıştı. Sen ilk günlerde benimle oyunlar oynar, köpükler çıkarırdın ama artık benimle ellerini hiç yıkamıyorsun.” diye ağlamaya devam etmiş. Elif buna çok üzülmüş ve küçük yeşil sabunu eline alıp eskisi gibi onunla köpükler çıkarıp ellerini yıkamış ve o günden sonra küçük yeşil sabunu ziyaret edip ellerini yıkamayı hiç unutmamış. 

                                                                                                                                                 Alıntı

Müzik

Öğretmen çocuklara Ellerim Tombik Tombik şarkısını söyler. Daha sonra şarkı hep birlikte tekrar edilir.

Ellerim Tombik Tombik

Ellerim tombik tombik,
Kirlenince çok komik.
Kirli yüzler sevilmez,
Güzelliği görülmez.

Saçlarım bakım ister,
Hele dişler hele dişler.
Kirlenmesin kulaklar,
Uzamasın tırnaklar.
Sonra bize pis derler, pis derler.

UYARLAMA:

Sınıfta Özel Gereksinimli bir çocuk var ise etkinliği Öğrenme süreci, “MEB OÖE” programı Özel Gereksinimli Çocukları Desteklemeye Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar”metindeki bilgiler doğrultusunda düzenlenir.

GENEL DEĞERLENDİRME

Çocuk Açısından:

Program çocukların gelişim alanlarına uygun olarak hazırlandı. Etkinliklerde çocukların ilgisi oldukça yüksekti. Etkinliklerde her çocuğa soru cevap şeklinde kendilerini ifade etmeleri için fırsatlar verildi.

Program Açısından:

Program çocukların gelişim alanlarına uygun olarak hazırlandı. Planlanan etkinliklerin tamamı uygulandı. Farklı materyallerden faydalanılarak çocukların öğrenmelerinde kalıcılık sağlanmış oldu. Programlanan etkinlik başarı ile sağlandı.

Öğretmen Açısından:

Yapılan etkinlikler çocukların yaşına ve gelişim düzeyine uygun olarak seçildiği için uygulama aşamasında bir sıkıntı ve sorunla karşılaşılmadı. Etkinlerin uygulama aşamasına bir sorunla karşılaşılmadığı için etkinlikler sorunsuz ve başarı ile tamamlandı.

ROBOTİK KODLAMA OYUNUMUZ..

Kodlama eğitimi yeni müfredat içerisinde okul öncesi döneme kadar indi.Birçok okul öncesi kurumu robotik kodlama ve algoritma dersleri vermektedir.

Günümüzde kodlama olmazsa olmaz derslerin arasında yer almaya başlamıştır.Bunu okul öncesi çağına kadar indirgendiğinden rahatlıkla anlayabiliyoruz.Peki kodlama nedir,çocuklarımız için faydaları nelerdir? Birlikte inceleyelim.

Kodlama Nedir?

Kodlama , bir bilgisayar sistemini ya da elektronik devreyi harekete geçirmek için yazılan komutların sıralanmasıdır.

Kodlama ve Algoritma Eğitiminin Çocuklar için Sağladığı Faydalar Nelerdir?

• Analitik düşünme becerilerinin desteklenmesi
• Matematiksel düşünme becerisinin geliştirilmesi
• Görsel, uzamsal algılarının geliştirilmesi
• Çok boyutlu düşünme becerisinin geliştirilmesi
• Analiz,sıraya koyma ve değerlendirme becerisinin geliştirilmesi
• Farklı düşünebilme,üretebilme becerilerini destekleyerek zeka gelişimine katkı sağlanması gibi birçok madde sıralayabiliriz.

OLTA İLE BALIK TUTMA OYUNUMUZ

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen kartonlara 6-15 cm. arasında değişik balık resimleri çizer. Çocuklar balıkları keserler. Arkalarına, balığın kuyruğuna yakın bir yere birer metal ataş yapıştırılır. Olta yapmak için ritm çubukları veya buna benzer çubukların ucuna ip bağlanır. İpin ucuna da minik birer mıknatıs yapıştırılır. Balık resimleri, deniz olarak büyük mavi bir örtünün ya da kağıdın üzerine yayılır ve mıknatıslı oltalarla balık tutulur. Bundan sonra hayali oyun başlar. Tutulan balıklar sayılır. Bundan sonra hayali oyun başlar. Ayıklanır, yıkanır, una bulanır ve kızartılır. Hep beraber oturulur ve yenilir. Öğretmen balık yemenin faydalarını anlatır. Daha önce öğrenilen “Balıklar”şarkısı tekrar edilir.

EŞLEŞTİRME YARIŞMALARI..

Eğitim materyali demek herşey demek aslında.Çocuğun hayata hazırlanması için hayattan bir parça olan herşey eğitim için yapılandırılarak kullanılabilir.

SAYILARI EŞLEŞTİRME ÇALIŞMALARI

Yeni bilgileri öğrenmek ve öğrendiğimiz bilgileri kullanmak konusunda en başarılı olduğumuz süreç erken çocukluk dönemidir. Çocuklar bilgilerinin çoğunu oyun yoluyla öğrenir. Çocukta matematik becerilerinin gelişimi için erken yaşta onları matematik kavramlarıyla karşılaştırmanın önemi konusunda eğitimciler hemfikirdir. Bu süreçte öğretmenler temel matematik becerilerini çocuklara eğlenceli ve kalıcı biçimde oyun yoluyla verebilir. Öğrenilen beceriler çocukların daha sonraki eğitim hayatına temel oluşturması açısından da çok önemlidir. Bütün oyunlar Milli Eğitim Bakanlığı 36-72 Ay Çocukları için Okul Öncesi Eğitim Programının Amaç-Kazanımları ele alınarak hazırlanmış ve bu yaş grubu çocuklarına uygulanmıştır

UYGULAMALI EĞİTİM..

OYUN GİBİ BİR DENEY!

Eğer bir okul öncesi eğitimcisiyseniz hava basıncı deneyini mutlaka denemelisiniz.. 😊

NESNELERİN YERİNİ BUL OYUNU

KAÇ TOP DONDURMA İSTERSİN?

Matematik becerilerinin temelinde olan eşleştirme çalışmasını destekleyen yapımı çok basit bir eğitici oyun..