21 Mayıs 2020 Perşembe
UYGULAMA ÖDEVİ 4 - SANAT - HAREKET ETKİNLİĞİ ( BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ ETKİNLİK)
ETKİNLİK PLANI
TARİH: 22/05/2020
YAŞ GRUBU : 48-60 Ay
ETKİNLİK ADI: Marakas
ETKİNLİK TÜRÜ: Sanat -
Hareket (Bütünleştirilmiş Büyük Grup)
Güne Başlama Zamanı
Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyunlar oynanır
Kahvaltı, Temizlik
Etkinlik Zamanı
“Marakas’’isimli Sanat Etkinliği yapılır
Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyunlar oynanır
Kahvaltı, Temizlik
Etkinlik Zamanı
“Marakas’’isimli Sanat Etkinliği yapılır
Öğle Yemeği, Temizlik
Dinlenme
Etkinlik Zamanı
“Marakası Salla’’ isimli Hareket etkinliği yapılır.
Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyunlar oynanır.
Dinlenme
Etkinlik Zamanı
“Marakası Salla’’ isimli Hareket etkinliği yapılır.
Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyunlar oynanır.
Eve Gidiş
İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.
KAZANIM VE
GÖSTERGELERİ
D G : K :
Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. (Sesin geldiği yönü söyler. )
D G : K :
Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. (Sesin kaynağını ne olduğunu söyler)
D G : K :
Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. (Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler.)
M G : K :
Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. (Belli bir yüksekliğe zıplar. )
M G : K :
Kazanım 2: Denge hareketleri yapar. (Tek ayak üzerinde sıçrar.)
M G : K :
Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. (Bedenini, nesneleri ve vurmalı
çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. )
M G : K :
Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. (Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli
hareketleri ardı ardına yapar.)
MATERYALLER
: Şişe,
süslemek için artık materyaller, yapıştırıcı, makas, kum, çakıllar, boncuklar,
düğmeler vb. malzemeler
SÖZCÜKLER VE
KAVRAMLAR : Marakas,
Yukarı-Aşağı , Sağ- Sol
ÖĞRENME
SÜRECİ
Öğretmen çocuklara müzik aletlerini tanıtır ve
daha sonra hadi bizde bir müzik aleti yapalım diyerek marakas için gerekli
malzemelerin bulunduğu masalara geçilir. Çocuklardan kum, çakıl, boncuk, düğme
vb. malzemelerden bir tanesini seçerek şişenin içine bir miktar koymaları ve
kapağını kapatmaları istenir.
• Çocuklar, marakaslarını istedikleri artık materyallerle süslerler ve marakaslarını oluştururlar.
• Çocukların marakaslarıyla ses çıkarma denemeleri yapmalarına fırsat verilir. Çıkan sesler arasındaki benzerlik ve farklılıklar hakkında sohbet edilir. Neden farklı sesler çıktığına dikkat çekilir.
• "Birlikte marakas dansı yapalım" denilerek marakas dansı yapılır.
• Çocuklar, marakaslarını istedikleri artık materyallerle süslerler ve marakaslarını oluştururlar.
• Çocukların marakaslarıyla ses çıkarma denemeleri yapmalarına fırsat verilir. Çıkan sesler arasındaki benzerlik ve farklılıklar hakkında sohbet edilir. Neden farklı sesler çıktığına dikkat çekilir.
• "Birlikte marakas dansı yapalım" denilerek marakas dansı yapılır.
Marakası salla
Marakası salla, sağa sola salla
Marakası salla, sağa sola salla
Haydi durma koşa koşa salla
Haydi durma koşa koşa salla
Yukarıda salla, aşağıda salla
Yukarıda salla, aşağıda salla
Etrafında döne döne salla
Etrafında döne döne salla
Marakası salla, sağa sola salla
Haydi durma koşa koşa salla
Haydi durma koşa koşa salla
Yukarıda salla, aşağıda salla
Yukarıda salla, aşağıda salla
Etrafında döne döne salla
Etrafında döne döne salla
DEĞERLENDİRME
• Marakasını
nasıl hazırladın?
• Marakaslardan neden farklı sesler çıkıyor?
• Başka hangi materyalleri kullanarak marakas yapabiliriz?
• Ritim çalışmasında ne hissettin?
• Marakaslardan neden farklı sesler çıkıyor?
• Başka hangi materyalleri kullanarak marakas yapabiliriz?
• Ritim çalışmasında ne hissettin?
AİLE
KATILIMI
• Yapılan
marakaslar evlere gönderilerek ailelerden çocukları ile birlikte ritim
çalışması yapmaları istenebilir.
UYARLAMA
• Sınıfta
otizm spekrum bozukluğu (OSB) olan bir çocuk varsa; ses hassasiyeti göz önünde bulundurularak
gerekli düzenlemeler yapılmalıdır.
ÖNERİLER
• Küçük yaş
için oyunun yönergeleri azaltılabilir.
• Çocukların sağ ve sol yönü karıştırmamaları için öğretmen çocuklara (yüzü dönük) hareketleri yaparken dikkat etmelidir.
• Çocuklardan marakası kullanarak bir oyun tekerlemesi yazmaları istenebilir.
• Afrika ve Latin Amerika müzikleri dinletilerek marakas sesini fark etmeleri sağlanabilir.
• Çocukların sağ ve sol yönü karıştırmamaları için öğretmen çocuklara (yüzü dönük) hareketleri yaparken dikkat etmelidir.
• Çocuklardan marakası kullanarak bir oyun tekerlemesi yazmaları istenebilir.
• Afrika ve Latin Amerika müzikleri dinletilerek marakas sesini fark etmeleri sağlanabilir.
GENEL
DEĞERLENDİRME
Çocuk
Açısından:
Program
çocukların gelişim alanlarına uygun olarak hazırlandı. Etkinliklerde çocukların
ilgisi oldukça yüksekti. Etkinliklerde her çocuğa soru cevap şeklinde
kendilerini ifade etmeleri için fırsatlar verildi.
Program
Açısından:
Program
çocukların gelişim alanlarına uygun olarak hazırlandı. Planlanan etkinliklerin
tamamı uygulandı. Farklı materyallerden faydalanılarak çocukların
öğrenmelerinde kalıcılık sağlanmış oldu. Programlanan etkinlik başarı ile
sağlandı.
Öğretmen
Açısından:
Yapılan
etkinlikler çocukların yaşına ve gelişim düzeyine uygun olarak seçildiği için
uygulama aşamasında bir sıkıntı ve sorunla karşılaşılmadı. Etkinlerin uygulama
aşamasına bir sorunla karşılaşılmadığı için etkinlikler sorunsuz ve başarı ile
tamamlandı.
14 Mayıs 2020 Perşembe
UYGULAMA ÖDEVİ 3 -TÜRKÇE - MÜZİK ÇALIŞMASI (BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ ETKİNLİK)
ETKİNLİK PLANI
TARİH: 15/05/2020
YAŞ GRUBU : 48-60 Ay
ETKİNLİK ADI: Hayvanlar
ETKİNLİK TÜRÜ: Türkçe, Müzik etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)
ETKİNLİK TÜRÜ: Türkçe, Müzik etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)
Güne Başlama Zamanı
Sınıfa gelen çocuklar güldür yüzlü bir şekilde karşılanarak selamlaşılır. Çocukların sınıfiçi ortama hazırlanmaları istenir. Bu sırada okula gelmeyen çocuk varsa tespit edilir. Çocuklarla günlük olaylar hakkından sohbet edilir.
Oyun Zamanı
Çocuklara hangi oyun merkezinde oynamak istedikleri sorularak oyun merkezlerine yönlendirilir. Oyun merkezinde olan çocuklar gözlemlenir.
Kahvaltı- Temizlik
Kahvaltı saatinin gelmesiyle birlikte çocukların hazırlanmaları istenilir. Tek sıra halinde lavabo ve tuvalet ihtiyacı giderilerek yemekhaneye gidilir. Yemek kuralları hatırlatılarak yemeye başlanır.
Etkinlik Zamanı
'Hayvanlar' isimli bütünleştirilmiş büyük grup türkçe ve Müzik etkinliği.
Günü Değerlendirme zamanı
Eve gidiş zamanı gelmeden önce çocuklarla gün içerisinde yapılan etkinlikler hakkında konuşmak için masa etrafında toplanılır. Bugün neler yaptıkları, yapılan etkinlikleri sevip sevmedikleri, nerelerde zorlandıkları, etkinliği yaparken eğlenip eğlenmedikleri gibi sorular sorulur. Cevaplar dinlenerek sohbet edilir.
Eve gidiş zamanı
Okul bitiş saatinin gelmesiyle okuldan ayrılmak için hazırlıklarını tamamlayan çocuklarla vedalaşılır. Çocuklar güler yüzlü bir şekilde okuldan gönderilir
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde
hareket eder.
Göstergeleri: Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar
Göstergeleri: Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar
Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini
çeşitli yollarla ifade eder.
Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini müzik yoluyla sergiler.
Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini müzik yoluyla sergiler.
BİLİŞSEL
ALAN
Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.
Göstergeleri:
Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.
Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.
Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.
Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler.
İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.
Gerçek durumu inceler.
Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.
Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.
Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.
Göstergeleri:
Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.
Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.
Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.
Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler.
İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.
Gerçek durumu inceler.
Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.
Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.
Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.
ÖĞRENME SÜRECİ
TÜRKÇE
Öğretmen Türkçe Dil
Etkinliği için çocukların minderlere oturmasını ister. Ve daha sonra bilmeceler
hakkında bilgiler vererek ‘’Hayvanlar’’ ile ilgili bilmeceler sorar.
Örn:
Örn:
Küçük bir hayvan evi karavan
(Kaplumbağa)
Kuyrugu var at değil, kanadı
var kuş değil (Balık)
Arşın ayaklı burma bıyıklı
(Tavşan)
Daldan dala yükselir, muzları
bitirir. (Maymun)
MÜZİK
Çocuklara müzik merkezine giderek istedikleri ritim aletini
almaları söylenir. ‘’ Hayvanlar” şarkısı hareketleriyle birlikte söylenir.
Ardından ritim aletleri ile şarkı tekrar edilir. Şarkıyı bireysel olarak
söylemek isteyen çocuklara imkân verilir.
KEDİLER HEP MİYAV DER
Kediler hep miyav der
Miyav der miyav der
Kediler hep miyav der
Miyav der
Köpekler hep hav hav der
Hav hav der hav hav der
Köpekler hep hav hav der
Hav hav der
Eşekler hep ai der
Ai der
Eşekler hep ai der
Ai der
Ördekler hep vak vak der
Vak vak der vak vak der
Ördekler hep vak vak der
Vak vak der
Kediler hep miyav der
Miyav der miyav der
Kediler hep miyav der
Miyav der
Köpekler hep hav hav der
Hav hav der hav hav der
Köpekler hep hav hav der
Hav hav der
Eşekler hep ai der
Ai der
Eşekler hep ai der
Ai der
Ördekler hep vak vak der
Vak vak der vak vak der
Ördekler hep vak vak der
Vak vak der
SÖZCÜKLER KAVRAMLAR
Kaplumbağa, Balık, Tavşan, Maymun,Kedi, Köpek, Eşek,
Ördek, Ritim aletleri
AİLE KATILIMI
Ailelerden çocuklarıyla müzik aleti tasarlamaları
istenebilir. Örneğin; marakas, zil, ritim çubukları vb.
DEĞERLENDİRME
Şarkıda hangi hayvanlar geçmektedir?
Bu hayvanlardan hangilerini besledin?
Bilinen başka bir şarkı ritim tutularak tekrarlanır.
UYARLAMA:
Sınıfta Özel Gereksinimli bir
çocuk var ise etkinliği Öğrenme süreci, “MEB OÖE” programı Özel Gereksinimli
Çocukları Desteklemeye Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar”metindeki bilgiler
doğrultusunda düzenlenir.
GENEL DEĞERLENDİRME
Çocuk Açısından:
Program çocukların gelişim alanlarına uygun olarak hazırlandı. Etkinliklerde çocukların ilgisi oldukça yüksekti. Etkinliklerde her çocuğa soru cevap şeklinde kendilerini ifade etmeleri için fırsatlar verildi.
Program Açısından:
Program çocukların gelişim alanlarına uygun olarak hazırlandı. Planlanan etkinliklerin tamamı uygulandı. Farklı materyallerden faydalanılarak çocukların öğrenmelerinde kalıcılık sağlanmış oldu. Programlanan etkinlik başarı ile sağlandı.
Öğretmen Açısından:
Yapılan etkinlikler çocukların yaşına ve gelişim düzeyine uygun olarak seçildiği için uygulama aşamasında bir sıkıntı ve sorunla karşılaşılmadı. Etkinlerin uygulama aşamasına bir sorunla karşılaşılmadığı için etkinlikler sorunsuz ve başarı ile tamamlandı.
7 Mayıs 2020 Perşembe
UYGULAMA ÖDEVİ 2 - DRAMA - MATEMATİK ÇALIŞMASI (BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ ETKİNLİK)
ETKİNLİK PLANI
TARİH: 08/05/2020
YAŞ GRUBU : 48-60 Ay
ETKİNLİK ADI: Geometrik Şekiller
ETKİNLİK TÜRÜ: Drama-Matematik
(Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Güne Başlama Zamanı
Öğretmen güne öğrencilerini güler yüzle selamlayarak başlar. Öğretmen ve çocuklar sınıfın uygun bir yerinde çember şeklinde otururlar. Çocuklar birbirleriyle selamlaşır. Sınıfa sonradan gelen çocuklar sürece dahil edilir. Öğretmen çocuklarla birlikte o gün okula gelmeyenleri belirler. Öğretmen haftanın hangi günü olduğunu çocuklara söyler. O günkü hava durumu ve çocukların okula gelene kadar neler yaptığı gibi sorular sorarak çocukları sohbet etmeye yönlendir.
Öğretmen güne öğrencilerini güler yüzle selamlayarak başlar. Öğretmen ve çocuklar sınıfın uygun bir yerinde çember şeklinde otururlar. Çocuklar birbirleriyle selamlaşır. Sınıfa sonradan gelen çocuklar sürece dahil edilir. Öğretmen çocuklarla birlikte o gün okula gelmeyenleri belirler. Öğretmen haftanın hangi günü olduğunu çocuklara söyler. O günkü hava durumu ve çocukların okula gelene kadar neler yaptığı gibi sorular sorarak çocukları sohbet etmeye yönlendir.
Oyun Zamanı
Güne başlama zamanı sona erdiğinde öğretmen çocuklara hangi öğrenme merkezlerinde oynamak istediklerini sorar. Çocuklar tercihlerini belirtir. Öğretmen, öğrencileri öğrenme merkezlerine yönlendirir ve öğrencilerini gözlemler.
Kahvaltı, Temizlik
Kahvaltı zamanının gelmesiyle birlikte tüm çocuklar ellerini yıkamak ve varsa tuvaletlerini yapmak üzere lavaboya giderler. Temizlik sonrası sıra olunarak kahvaltı için yemekhaneye gidilir.
Etkinlik Zamanı
Güne başlama zamanı sona erdiğinde öğretmen çocuklara hangi öğrenme merkezlerinde oynamak istediklerini sorar. Çocuklar tercihlerini belirtir. Öğretmen, öğrencileri öğrenme merkezlerine yönlendirir ve öğrencilerini gözlemler.
Kahvaltı, Temizlik
Kahvaltı zamanının gelmesiyle birlikte tüm çocuklar ellerini yıkamak ve varsa tuvaletlerini yapmak üzere lavaboya giderler. Temizlik sonrası sıra olunarak kahvaltı için yemekhaneye gidilir.
Etkinlik Zamanı
Geometrik Şekiller”
isimli Drama Etkinliği Yapılır.
Öğle Yemeği, Temizlik
Çocuklar tuvalet
ihtiyaçlarını gidermek ve yemek öncesi ellerini yıkamak için lavabolara
geçerler. Ardından kahvaltılarını yaparlar
Etkinlik Zamanı
Geometrik Şekiller”
isimli Matematik Etkinliği Yapılır.
Günü Değerlendirme Zamanı
Günün sonunda bütün grup
biraraya toplanır ve günün değerlendirilmesi amaçlı sohbet edilir. Açık uçlu
sorular aracılığıyla hangi öğrenme merkezlerinde ne tür oyunlar oynadıkları,
hangi etkinlikleri yaptıkları, ortam ve materyaller gibi konularda çocuklarla
birlikte değerlendirme yapılır. Ayrıca o güne ait paylaşmak istedikleri mutlu
veya üzücü bir olayın olup olmadığı ve o gün gözlenen olumlu davranışlar hakkında
çocuklarla konuşulur. Bir sonraki günün eğitim sürecinde çocuklara neler yapmak
istedikleri sorularak onların planlama sürecine etkin katılımları sağlanır.
Evde yapılacak çalışma, okula getirilecek materyaller çocuklara hatırlatılır.
Eve Gidiş
Eve gidiş ile ilgili
hazırlıklar tamamlanarak çocuklarla vedalaşılır.
KAZANIM
VE GÖSTERGELERİ
B
G : K : Kazanım 12: Geometrik şekilleri tanır. (Gösterilen
geometrik şeklin ismini söyler.)
B
G : K : Kazanım 12: Geometrik şekilleri tanır. (Geometrik
şekillerin özelliklerini söyler. )
B
G : K : Kazanım 12: Geometrik şekilleri tanır. (Geometrik
şekillere benzeyen nesneleri gösterir. )
S
D G : K : Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. (Nesneleri
alışılmışın dışında kullanır.)
S
D G : K : Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. (Özgün özellikler
taşıyan ürünler oluşturur.)
S
D G : K : Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir. (Sorumluluk almaya
istekli olduğunu gösterir.)
S
D G : K : Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir. (Üstlendiği
sorumluluğu yerine getirir.)
M
G : K : Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Değişik
malzemeler kullanarak resim yapar.)
M
G : K : Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Çizgileri
istenilen nitelikte çizer.)
MATERYALLER
: Geometrik
şekil kartları,kürdan, hamur veya haşlanmış nohut, A4 kağıdı
SÖZCÜKLER
: Geometrik
şekil, kürdan, hamur
KAVRAMLAR
: Daire
, Üçgen , Kare , Dikdörtgen , Kenar , Köşe
ÖĞRENME
SÜRECİ
Drama
– şekiller canlanıyor
•
Üzerinde üçgen, daire, kare ve dikdörtgen şekillerinin bulunduğu kartlar
gösterilir.
• Geometrik şekiller hakkında çocuklara sorular sorulur.
Üçgenin kaç kenarı vardır?
Dairenin köşesi var mıdır?
Sınıfta kare şekline benzeyen bir nesne gösterir misiniz?
Dikdörtgen ile kare arasındaki fark nedir?
• Çocukların cevapları dinlendikten sonra şekillerin özellikleri tekrar edilir.
• “Şekilleri Biz Oluşturalım” oyunu için çocuklar oyun alanına çağırılır. Geometrik şekilleri, arkadaşları ile birlikte, vücutlarını kullanarak oluşturmaları söylenir.
• Oyuna katılmayan çocukların da şekli oluştururken arkadaşlarına yardım edebilecekleri hatırlatılır.
• Şekli oluşturduklarında diğer çocuklar ile geometrik şekle benzeyip benzemediği hakkında konuşulur. Gerekli görülürse düzenlemeler yapılır.
• Oyun tüm geometrik şekillerin (daire, kare, dikdörtgen) oluşturulması ile devam eder.
Matematik – Geometrik Şekillerin Nesnelere Dönüşümü
• Geometrik şekiller hakkında çocuklara sorular sorulur.
Üçgenin kaç kenarı vardır?
Dairenin köşesi var mıdır?
Sınıfta kare şekline benzeyen bir nesne gösterir misiniz?
Dikdörtgen ile kare arasındaki fark nedir?
• Çocukların cevapları dinlendikten sonra şekillerin özellikleri tekrar edilir.
• “Şekilleri Biz Oluşturalım” oyunu için çocuklar oyun alanına çağırılır. Geometrik şekilleri, arkadaşları ile birlikte, vücutlarını kullanarak oluşturmaları söylenir.
• Oyuna katılmayan çocukların da şekli oluştururken arkadaşlarına yardım edebilecekleri hatırlatılır.
• Şekli oluşturduklarında diğer çocuklar ile geometrik şekle benzeyip benzemediği hakkında konuşulur. Gerekli görülürse düzenlemeler yapılır.
• Oyun tüm geometrik şekillerin (daire, kare, dikdörtgen) oluşturulması ile devam eder.
Matematik – Geometrik Şekillerin Nesnelere Dönüşümü
•
“Geometrik Şekillerin Nesnelere Dönüşümü” isimli çalışma için çocuklar masalara
yönlendirilir.
• Her masaya şekil resimli kağıtlar konulur. Çocuklara kürdanlarla beraber istedikleri renklerde hamurlar verilerek kağıtlardaki şekiller gibi şekiller oluşturulması istenir.
• masanın üzerine geometrik şekilleri oluşturma çalışması yapılır.
• Çocuklara istedikleri bir geometrik şekli farklı bir nesneye dönüştürmesi söylenir.
• Etkinlikler tamamlandıktan sonra çocukların çalışmasını anlatmasına fırsat verilir.
• Her masaya şekil resimli kağıtlar konulur. Çocuklara kürdanlarla beraber istedikleri renklerde hamurlar verilerek kağıtlardaki şekiller gibi şekiller oluşturulması istenir.
• masanın üzerine geometrik şekilleri oluşturma çalışması yapılır.
• Çocuklara istedikleri bir geometrik şekli farklı bir nesneye dönüştürmesi söylenir.
• Etkinlikler tamamlandıktan sonra çocukların çalışmasını anlatmasına fırsat verilir.
DİKKAT
EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR:
•
Sanat etkinliğinde hamur yerine haşlanmış nohutlar kullanarak çocuklardan
geometrik şekilleri oluşturmaları istenebilir.
• Etkinlik sırasında kürdanların batmaması için çocuklara hatırlatmalar yapılır.
• Etkinlik sırasında kürdanların batmaması için çocuklara hatırlatmalar yapılır.
DEĞERLENDİRME
•
Geometrik şekillerin isimleri neden farklı?
• Şekiller ne işimize yarar?
• şekilleri oluşturduğunda ne hissettin?
• Şekilleri oluştururken nerelerde zorlandınız?
• Hangi şekli çizmek daha kolaydı / zordu?
• Şekiller ne işimize yarar?
• şekilleri oluşturduğunda ne hissettin?
• Şekilleri oluştururken nerelerde zorlandınız?
• Hangi şekli çizmek daha kolaydı / zordu?
AİLE
KATILIMI
•
Evde geometrik şekillere benzeyen nesneleri bulmaları istenir.
UYARLAMA
• Sınıfta
zihinsel yetersizliği olan çocuk varsa; öğrenme sürecinde sık sık
destekleyici geri bildirim verilebilir.
GENEL DEĞERLENDİRME
Çocuk Açısından:
Program çocukların gelişim alanlarına uygun olarak hazırlandı. Etkinliklerde çocukların ilgisi oldukça yüksekti. Etkinliklerde her çocuğa soru cevap şeklinde kendilerini ifade etmeleri için fırsatlar verildi.
Program Açısından:
Program çocukların gelişim alanlarına uygun olarak hazırlandı. Planlanan etkinliklerin tamamı uygulandı. Farklı materyallerden faydalanılarak çocukların öğrenmelerinde kalıcılık sağlanmış oldu. Programlanan etkinlik başarı ile sağlandı.
Öğretmen Açısından:
Yapılan etkinlikler çocukların yaşına ve gelişim düzeyine uygun olarak seçildiği için uygulama aşamasında bir sıkıntı ve sorunla karşılaşılmadı. Etkinlerin uygulama aşamasına bir sorunla karşılaşılmadığı için etkinlikler sorunsuz ve başarı ile tamamlandı.
Kaydol:
Kayıtlar (Atom)